Türk öğrencilerin PISA’da karşılaştıkları güçlüklerin analizi
| dc.contributor.buuauthor | Güler, Hatice Kübra | |
| dc.contributor.department | Uludağ Üniversitesi/Eğitim Fakültesi. | tr_TR |
| dc.date.accessioned | 2020-08-26T07:26:59Z | |
| dc.date.available | 2020-08-26T07:26:59Z | |
| dc.date.issued | 2014-01-19 | |
| dc.description.abstract | PİSA ve TIMSS gibi sınavlarda üst üste elde edilen düşük başarı düzeyleri, ülkemiz ilköğretiminde, özellikle problem çözme alanında, bazı sorunların olduğunu göstermektedir. Bu çalışmada, PISA matematik uygulamalarında kullanılmış, değişik zorluk düzeylerindeki 5 soru, ilköğretimi yeni bitirmiş 6 öğrenciye yöneltilmiş ve onların cevaplama süreçleri betimsel analize tabi tutularak öğrencilerin PISA sorularını çözmede karşılaştıkları güçlük kaynakları belirlenmiştir. Çalışma sonunda başlıca güçlük kaynakları olarak; öğrencilerin kendilerine güvenmemeleri, bilgi eksikliklerinin olması, problemi tam okumamaları, okuduklarını anlayamamaları ve dikkatsiz davranmaları tespit edilmiştir. Bu güçlük kaynakları PISA tarafından tanımlanan özgün yeterliliklere göre sınıflandırıldığında öğrencilerin en çok iletişim ve muhakeme becerilerinde eksikliklerinin olduğu ve duyuşsal alanda zorlandıkları görülmüştür. Bunlar öğretimde alınabilecek tedbirlerle giderilebilecek türden olup, öğretimin niteliğinin artırılması halinde üstesinden gelinebileceği sonucuna varılmıştır. | tr_TR |
| dc.description.abstract | Based on success levels achieved in international examinations like PISA and TIMSS, it is seen that there are some problems about elementary school in Turkey. In this research, 6 mathematical literacy problems used in PISA were administered to 15-year-old 5 students, and their difficulty sources were determined by examining their answering process by descriptive analysis. At the end of the analyses, basic difficulty sources were determined as lack of self-confidence, not reading the problem thoroughly, incomprehension of what is read, and not paying attention. When these difficulties classified, communications skills came the first. Also, there were some difficulties based on student’s affective structures. Problem posing and solving was one of the difficulties. These difficulties can be overcome through precautions taken in education. It has been concluded that if qualified education environments are arranged, successful results can be reached. | en_US |
| dc.identifier.citation | Güler, H. K. (2014). “Türk öğrencilerin PISA’da karşılaştıkları güçlüklerin analizi”. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 26(2), 501-522. | tr_TR |
| dc.identifier.endpage | 522 | tr_TR |
| dc.identifier.issn | 2667-6788 | |
| dc.identifier.issue | 2 | tr_TR |
| dc.identifier.startpage | 501 | tr_TR |
| dc.identifier.uri | https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/153514 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11452/12428 | |
| dc.identifier.volume | 26 | tr_TR |
| dc.language.iso | tr | tr_TR |
| dc.publisher | Uludağ Üniversitesi | tr_TR |
| dc.relation.journal | Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / Journal of Uludag University Faculty of Education | tr_TR |
| dc.relation.publicationcategory | Makale - Uluslararası Hakemli Dergi | tr_TR |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en_US |
| dc.subject | PISA | tr_TR |
| dc.subject | Problem çözme | tr_TR |
| dc.subject | Türk öğrencilerin PISA’da karşılaştıkları güçlükler | tr_TR |
| dc.subject | Problem solving | en_US |
| dc.subject | Difficulties for Turkish students in PISA | en_US |
| dc.title | Türk öğrencilerin PISA’da karşılaştıkları güçlüklerin analizi | tr_TR |
| dc.title.alternative | Analysis of Turkish students’ difficulties encountered in PISA | en_US |
| dc.type | Article | en_US |