Etkili okulun bileşenleri: Bursa İli örneği

Simple item page
dc.contributor.buuauthorGökçe, Feyyat
dc.contributor.buuauthorKahraman, Pınar Bağçeli
dc.contributor.departmentUludağ Üniversitesi/Eğitim Fakültesi/Eğitim Bilimleri Bölümü.tr_TR
dc.contributor.departmentUludağ Üniversitesi/Eğitim Fakültesi/İlköğretim Bölümü.tr_TR
dc.date.accessioned2020-08-17T12:25:22Z
dc.date.available2020-08-17T12:25:22Z
dc.date.issued2010-04-01
dc.description.abstractBu araştırmanın amacı okulların; liderlik, etkili öğretmenlik, mesleki gelişim, okul-çevre ilişkileri ve örgütsel bağlılık bileşenleri bağlamında etkililik düzeylerini ortaya koyarak eğitime katkıda bulunmaktır. Bu amaçla Bursa merkez ilçelerindeki devlete bağlı ilköğretim okullarında görevli 385 öğretmenin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmada Ross ve Gray (2006) tarafından geliştirilen ve liderlik, etkili öğretmenlik, mesleki gelişim, okul-çevre ilişkileri ve örgütsel bağlılık boyutlarından oluşan bir ölçek kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretmenlerin etkili okulun boyutlarına ilişkin olarak görüşlerine bakıldığında; okul müdürünün liderlik, öğretmenlerin öğretmenlik, örgüte bağlılık ve mesleki gelişim boyutlarındaki göstermiş oldukları davranışlarla ilgili görüşlere katıldıkları, okulçevre ilişkileri boyutundaki davranışlara ise kısmen katıldıkları belirlenmiştir. Bir başka bulgu ise, müdürlerin liderlik davranışlarına yönelik öğretmen görüşlerinin yaş, kıdem, eğitim düzeyi ve kurumun imkânlarına göre değiştiği görülmüştür.tr_TR
dc.description.abstractThe aim of this study is to contribute to education by investigating how effective schools are in terms of leadership, effective teaching, professional development, school-environment relationships and organizational commitment. 385 teachers working at the state schools in the central towns of Bursa were asked for their views. It was used Ross and Gray (2006)’s scale consisting of the dimensions of leadership, effective teaching, professional development, school-environment relationships and organizational commitment. It was found that the teachers agreed with the views about the leadership, effective teaching, organizational commitment and professional development dimensions of effective schools while they partially agreed with the school-environment relationships dimension. Another finding is that the teacher views on the principals’ leadership behavior changed according to the variables of age, length of service, educational level and organizational power.en_US
dc.identifier.citationGökçe, F. ve Kahraman P. B. (2010). “Etkili okulun bileşenleri: Bursa İli örneği”. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 23(1), 173-206.tr_TR
dc.identifier.endpage206tr_TR
dc.identifier.issn2667-6788
dc.identifier.issue1tr_TR
dc.identifier.startpage173tr_TR
dc.identifier.urihttps://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/153403
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11452/12284
dc.identifier.volume23tr_TR
dc.language.isotrtr_TR
dc.publisherUludağ Üniversitesitr_TR
dc.relation.journalUludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / Journal of Uludag University Faculty of Educationtr_TR
dc.relation.publicationcategoryMakale - Uluslararası Hakemli Dergitr_TR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectEtkili okultr_TR
dc.subjectLiderliktr_TR
dc.subjectİlköğretimtr_TR
dc.subjectEffective schoolen_US
dc.subjectLeadershipen_US
dc.subjectElementary educationen_US
dc.titleEtkili okulun bileşenleri: Bursa İli örneğitr_TR
dc.title.alternativeComponents of an effective school: A sample from Bursaen_US
dc.typeArticleen_US

Files

Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
23_1_11.pdf
Size:
368.22 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Download
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Name:
license.txt
Size:
1.71 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download

Collections

2010 Cilt 23 Sayı 1