An examination of fourth and fifth graders’ fractional understandings based on mathematical achievement

dc.contributor.buuauthorYazgan, Yeliz
dc.contributor.buuauthorAltun, Murat
dc.contributor.departmentUludağ Üniversitesi/Eğitim Fakültesi/İlköğretim Bölümü.tr_TR
dc.date.accessioned2020-08-17T08:00:58Z
dc.date.available2020-08-17T08:00:58Z
dc.date.issued2010-04-01
dc.description.abstractThe purpose of this experimental study is to investigate whether low, middle and high achieving students could benefit at the same extent from a fraction instruction which was prepared according to basic principles of Socioconstructivism and Realistic Mathematics Education. To this end, an instruction starting with sharing situations, and focusing on group and class discussions was carried out with experimental group. Meanwhile, the students in the control group attended their regular lessons. Both groups were consisted of 27 fourth and 28 fifth grade students. Three tests were administered to the participants: General Mathematical Achievement Test, Fractional Understanding Pre Test and Fractional Understanding Post Test. According to t-test and ANCOVA results, the positive effect of the designed learning environment on fractional understanding of high, middle and low achieving students was substantially similar. Likewise, high, middle and low achievers in the control group also did not show any difference with regard to effect of the traditional learning environment on their fractional understanding.en_US
dc.description.abstractBu deneysel çalışmanın amacı, düşük, orta ve yüksek başarılı öğrencilerin, Sosyokonstrüktivizm ve Gerçekçi Matematik Eğitimi’nin temel ilkelerine göre hazırlanan bir kesir eğitimden aynı düzeyde yararlanıp yararlanamayacaklarını incelemektir. Bu amaçla, deney grubuna paylaşım durumlarıyla başlayan, sınıf ve grup tartışmalarına odaklanan bir eğitim verilmiştir. Bu arada kontrol grubundaki öğrenciler normal eğitimlerine devam etmişlerdir. Her iki grup 27 dördüncü ve 28 beşinci sınıf öğrencisinden oluşmuştur. Katılımcılara 3 test uygulanmıştır: Genel Matematiksel Başarı Testi, Kesir Kavrayışı Ön Testi ve Kesir Kavrayışı Son Testi. T-testi ve ANCOVA sonuçlarına göre, tasarlanan öğrenme ortamının düşük, orta ve yüksek başarılı öğrencilerin kesir kavrayışları üzerindeki olumlu etkisi büyük oranda benzerdir. Aynı şekilde, kontrol grubundaki düşük, orta ve yüksek başarılı öğrenciler de geleneksel öğrenme ortamının kesir kavrayışları üzerindeki etkisi açısından bir farklılık göstermemişlerdir.tr_TR
dc.identifier.citationYazgan, Y. ve Altun M. (2010). “An examination of fourth and fifth graders’ fractional understandings based on mathematical achievement”. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 23(1), 81-98.tr_TR
dc.identifier.endpage98tr_TR
dc.identifier.issn2667-6788
dc.identifier.issue1tr_TR
dc.identifier.startpage81tr_TR
dc.identifier.urihttps://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/153398
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11452/12278
dc.identifier.volume23tr_TR
dc.language.isoenen
dc.publisherUludağ Üniversitesitr_TR
dc.relation.journalUludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / Journal of Uludag University Faculty of Educationtr_TR
dc.relation.publicationcategoryMakale - Uluslararası Hakemli Dergitr_TR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectFractional understandingen_US
dc.subjectFraction learningen_US
dc.subjectMathematical achievementen_US
dc.subjectKesir kavrayışıtr_TR
dc.subjectKesir öğrenmetr_TR
dc.subjectMatematiksel başarıtr_TR
dc.titleAn examination of fourth and fifth graders’ fractional understandings based on mathematical achievementen_US
dc.title.alternativeDört ve beşinci sınıf öğrencilerinin kesir kavrayışlarının matematiksel başarılarına göre incelenmesitr_TR
dc.typeArticleen_US

Files

Original bundle

Now showing 1 - 1 of 1
Loading...
Thumbnail Image
Name:
23_1_6.pdf
Size:
268.68 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:

License bundle

Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
license.txt
Size:
1.71 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description: