Eine Analyse zur Lernstrategie und -technik der Lehramtstudenten des Deutschen als Fremdsprache im 1. Studienjahr der Uludağ Universität
Loading...
Date
2018-12-06
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Bursa Uludağ Üniversitesi
Abstract
In der folgenden Arbeit wird eine Untersuchung der Lerntechnik der Lehramtstudierenden des Deutschen als Fremdsprache im 1. Studienjahr der Uludağ Universität vorgestellt. Um Informationen über die Lerntechnik der Studierenden zu sammeln und auszuwerten, wurde ein Fragebogen eingesetzt, dessen Zielstellung nicht die Feststellung von guten oder schlechten Lerntechniknutzern verfolgt, sondern versucht herauszustellen, welche Lerntechniken Studierende bevorzugen oder ablehnen. Die Ergebnisse des Fragebogens zeigen, dass die Studierenden Lernstrategien und –techniken nicht ausreichend und unbewusst anwenden und dass die Einbindung von Lernstrategien und –techniken in den Lehrveranstaltungen auf die Studierenden einen positiven Einfluss haben wird. Dieses ermöglicht den Studierenden ein eigenverantwortliches Lernen, welches mit praxisorientiertem Lernen zu tun hat. Wichtig war es, den Studierenden bewusst zu machen, dass die Lehrkraft nicht die fertige Informationen und Arbeitspläne liefert, sondern dass die Aufgabe der Studierenden darin besteht, zu recherchieren, analysieren und zu planen. Somit wird ihnen der Einstieg in das autonome Lernen erleichtert.
Bu çalışmada, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesinin Almanca Öğretmenliği Bölümü 1.sınıf öğrencilerinin öğrenme stratejileri ve teknikleri incelenmektedir. Öğrenme stratejileri ve teknikleri hakkındaki bilgilerini ölçmek ve değerlendirmek amacıyla, öğrencilerin hangi öğrenme tekniklerini tercih edip etmediklerini araştıran bir anket uygulanmıştır. Anket sonuçları, öğrencilerin öğrenme stratejilerini ve tekniklerini yeterince ve bilinçli kullanmadıklarını ve öğrenme stratejilerinin ve tekniklerinin derslere dâhil edilmesinin öğrencilerin üzerinde olumlu bir etki yaratabileceğini göstermektedir. Böylece, öğrencilerin kendi başlarına ve uygulamaya yönelik öğrenmeleri mümkün olacaktır. Çalışmanın amaçlarından biri de öğrencilerde öğretmenin derste her şeyi hazır sunan bir birey olmadığı bilincini oluşturmak ve öğrencilerin asıl görevlerinin araştırmak, analiz etmek, bilgiyi organize derlemek ve planlamak olduğunu göstermektir. Sonuç olarak öğrenciler, öğrenme süreçlerinin sorumluluklarını öğrenmiş olacaklardır ve kendi kendine öğrenme gerçekleşecektir.
In the following work, an examination of learning technique of first-year teacher trainees in German as foreign language at Uludag University will be presented. To collect and evaluate information about students' learning techniques, a questionnaire was used whose objective is not to identify good or bad learning users, whose objective is not the detection of good or bad learning technology users, but it tries to highlight which learning techniques students prefer or reject. The results of the questionnaire show that students’ do not sufficiently and unconsciously apply learning strategies and techniques and that the integration of learning strategies and learning techniques in the courses has a positive impact. It was important to make the students aware that the lecturer does not provide the finished information and work schedules, but that the task of the students is to research, analyze and plan. Thus, they are responsible for their learning process.
Bu çalışmada, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesinin Almanca Öğretmenliği Bölümü 1.sınıf öğrencilerinin öğrenme stratejileri ve teknikleri incelenmektedir. Öğrenme stratejileri ve teknikleri hakkındaki bilgilerini ölçmek ve değerlendirmek amacıyla, öğrencilerin hangi öğrenme tekniklerini tercih edip etmediklerini araştıran bir anket uygulanmıştır. Anket sonuçları, öğrencilerin öğrenme stratejilerini ve tekniklerini yeterince ve bilinçli kullanmadıklarını ve öğrenme stratejilerinin ve tekniklerinin derslere dâhil edilmesinin öğrencilerin üzerinde olumlu bir etki yaratabileceğini göstermektedir. Böylece, öğrencilerin kendi başlarına ve uygulamaya yönelik öğrenmeleri mümkün olacaktır. Çalışmanın amaçlarından biri de öğrencilerde öğretmenin derste her şeyi hazır sunan bir birey olmadığı bilincini oluşturmak ve öğrencilerin asıl görevlerinin araştırmak, analiz etmek, bilgiyi organize derlemek ve planlamak olduğunu göstermektir. Sonuç olarak öğrenciler, öğrenme süreçlerinin sorumluluklarını öğrenmiş olacaklardır ve kendi kendine öğrenme gerçekleşecektir.
In the following work, an examination of learning technique of first-year teacher trainees in German as foreign language at Uludag University will be presented. To collect and evaluate information about students' learning techniques, a questionnaire was used whose objective is not to identify good or bad learning users, whose objective is not the detection of good or bad learning technology users, but it tries to highlight which learning techniques students prefer or reject. The results of the questionnaire show that students’ do not sufficiently and unconsciously apply learning strategies and techniques and that the integration of learning strategies and learning techniques in the courses has a positive impact. It was important to make the students aware that the lecturer does not provide the finished information and work schedules, but that the task of the students is to research, analyze and plan. Thus, they are responsible for their learning process.
Description
Keywords
Fremdsprachenunterricht, Deutschlehrerausbildung, Lernstrategien und –techniken, Yabancı dil eğitimi, Almanca öğretmen eğitimi, Öğrenme stratejileri ve teknikleri, Foreign language teaching, German teacher training, Learning strategies and learning techniques
Citation
Ceylan, Y. ve Orhan A. (2018). “Eine Analyse zur Lernstrategie und -technik der Lehramtstudenten des Deutschen als Fremdsprache im 1. Studienjahr der Uludağ Universität”. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 32(1), 293-314.