Erken çocukluk döneminde sürdürülebilir sosyal-duygusal iyi oluşun desteklenmesinde ebeveynlere yönelik mentorluk süreçlerinin incelenmesi

Abstract

Bu araştırma, erken çocukluk eğitimi paydaşlarından velilerin, sosyal duygusal iyi oluşun boyutları olan duygu koçluğu, psikolojik sağlamlık, öz düzenleme ve sosyal duygusal uyum konularında aldıkları eğitimlerin, çocuklarıyla iletişimlerinde nasıl yansıdığını incelemeyi amaçlamıştır. Araştırma, velilerin mentörlük görüşmelerinde paylaştıkları deneyimler, çocukların sosyal duygusal gelişiminde gözlemlenen değişimler ve mentörlük desteğinin ailelerin karşılaştığı zorluklara çözüm bulmadaki etkisini analiz etmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2023-2024 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Şehit Murat Atsen İlkokulu Anasınıfı öğrencilerinin gönüllü velileri oluşturmuştur. Veri toplama araçları olarak odak grup görüşmesi olarak belirlenen veli mentörlük görüşmelerine katılacak veliler gönüllü paydaş formu ile belirlenmiştir. Veli mentörlük grubunun duygu koçluğu, sosyal duygusal iyi oluşun alt boyutlarından olan duygu düzenleme, öz düzenleme, psikolojik sağlamlık ve sosyal duygusal uyuma yönelik görüşlerini elde edebilmek amacıyla veli mentörlük görüşmeleri yapılmıştır. Bu görüşmeler Şubat 2024 ve Haziran 2024 tarihleri arasında 15 hafta boyunca çevrimiçi olarak sürmüş olup, görüşmelerde mentör ve veliler gruplara ayrılarak eşleştirilmiştir. Her mentör-veli grubu her hafta aynı gün ve saatte çevrimiçi görüşme yapmış bu görüşme videoları kaydedilmiş, görüşmelere katılan 2 gözlemci tarafından VTA güvenirlik formu kaydı tutulmuş, daha sonra videoların yazılı dökümü yapılarak kayıt altına alınmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırmada veli mentörlük görüşmelerinden elde edilen duygu koçluğu yaklaşımı ve sosyal duygusal iyi oluşun alt boyutları olan duygu düzenleme öz düzenleme psikolojik sağlamlık ve sosyal duygusal uyuma ilişkin çocukları ile iletişiminde kullandıkları stratejiler sonucunda yaşadıkları zorluklar nelerdir ve çözümleri nelerdir, ailelerde gözlemlenen olumlu veya olumsuz değişimler, mentörlük desteğinin ailelerin karşılaştıkları zorluklara ve sorunlara yanıt bulmaya yönelik veriler elde edilmiştir. Bulgular, duygu düzenleme, psikolojik sağlamlık, öz düzenleme, sosyal duygusal uyum ve ebeveyn-çocuk etkileşimi temaları altında incelenmiştir. Bu temalar, sınır koyma, sosyal ilişkiler, duyguların ifadesi, kural koyma ve problem çözme gibi alt temalarla kategorize edilmiştir. Ebeveynlerin ifade ettiği sorunlara yönelik çözüm önerileri sunulmuş ve haftalık etkinliklerle desteklenmiştir. Sonuçlar, mentörlük sürecinin ebeveynlerin çocuklarıyla iletişiminde ve çocukların sosyal duygusal gelişiminde olumlu değişimlere katkı sağladığını göstermiştir. Bulgular ilgili literatür ışığında tartışılmış ve sonraki çalışmalar için önerilerde bulunulmuştur.This research aimed to examine how the training received by parents, stakeholders in early childhood education, on the dimensions of social emotional well-being such as emotion coaching, psychological resilience, self-regulation and social emotional adaptation is reflected in their communication with their children. The research analyzed the experiences shared by parents in mentoring interviews, the changes observed in children's social emotional development and the effect of mentoring support on finding solutions to the difficulties families face. The study group of the research consisted of volunteer parents of Şehit Murat Atsen Primary School Kindergarten students in the spring semester of the 2023-2024 academic year. The parents who would participate in the parent mentoring interviews, which were determined as focus group interviews as data collection tools, were determined with the volunteer stakeholder form. Parent mentoring interviews were conducted in order to obtain the views of the parent mentoring group on emotion coaching, emotion regulation, self-regulation, psychological resilience and social emotional adaptation, which are sub-dimensions of social emotional well-being. These interviews lasted online for 15 weeks between February 2024 and June 2024, and mentors and parents were matched by being divided into groups. Each mentorparent group had online interviews every week on the same day and time, these interview videos were recorded, VTA reliability form records were kept by 2 observers who participated in the interviews, and then the videos were transcribed and recorded. Content analysis was used in the analysis of the data. In the study, the emotion coaching approach obtained from the parent mentoring interviews and the strategies they used in communication with their children regarding emotion regulation, self-regulation, psychological resilience and social emotional adaptation, which are the sub-dimensions of social emotional well-being, what are the difficulties they experience and what are the solutions, the positive or negative changes observed in families, and data on finding answers to the difficulties and problems faced by families with mentoring support were obtained. The findings were examined under the themes of emotion regulation, psychological resilience, self-regulation, social emotional adaptation and parent-child interaction. These themes were categorized with sub-themes such as setting limits, social relationships, expression of emotions, rule making and problem solving. Solution suggestions were presented for the problems expressed by the parents and supported with weekly activities. The results showed that the mentoring process contributed to positive changes in the communication of parents with their children and the social emotional development of children. The findings were discussed in the light of the relevant literature and suggestions were made for further studies