Inconsistencies between mathematics teacher’s beliefs on ideal geometry teaching and their teaching practice
Loading...
Date
2015-07-15
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Uludağ Üniversitesi
Abstract
This study is an attempt to reveal which teaching models are adopted more by mathematics teachers in Turkey, how they conduct geometry courses and the views on an effective geometry courses. The research is case study. Eight teachers, each with 8 hours, were observed for 64 periods in geometry courses. After that, semi-structured interviews (30-35 minutes) were carried out with them. The data were analysed using content analysis. As a result of analysis, it was shown that teachers subscribed to constructivist approach in interviews, although they used traditional teaching methods in their lessons. Consistencies between teachers’ behaviours and statements were examined in terms of effective mathematics teaching. Consequently, the inconsistencies were observed about problem solving and associating mathematics with real life. It was thought that putting in practise the reforms on education would help for overcoming these inconsistencies.
Bu çalışmanın amacı Türkiye’deki ortaokul matematik öğretmenlerinin bir geometri dersine ilişkin görüşleri ile öğretim uygulamaları arasındaki uyumsuzlukları ve bu uyumsuzlukların nedenlerini ortaya koymaktır. Çalışmanın yöntemi durum çalışmasıdır. Sekiz öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Öğretmenlerin her biri 8’er ders saati olmak üzere, geometri konularının anlatıldığı toplam 64 ders saatinde gözlemlenmiştir. Daha sonra öğretmenlerle 30-35 dakikalık yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Toplanan veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Öğretmenlerin, derslerinde geleneksel yaklaşıma daha yakın olmalarına karşın görüşmelerde yapılandırmacı bir öğretim yaklaşımından yana oldukları görülmüştür. Öğretmen davranışları ile ifadelerinin etkili matematik öğretimi bakımından tutarlılığı incelenmiştir. Sonuç olarak, farklılığın gerçek hayatla ilişkilendirme ve problem çözme hususlarında daha belirgin olduğu görülmüştür. Bu uyumsuzlukların giderilmesinde, eğitim öğretimdeki reform hareketlerinin uygulamaya geçirilmesinin de yararlı olabileceği düşünülmüştür.
Bu çalışmanın amacı Türkiye’deki ortaokul matematik öğretmenlerinin bir geometri dersine ilişkin görüşleri ile öğretim uygulamaları arasındaki uyumsuzlukları ve bu uyumsuzlukların nedenlerini ortaya koymaktır. Çalışmanın yöntemi durum çalışmasıdır. Sekiz öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Öğretmenlerin her biri 8’er ders saati olmak üzere, geometri konularının anlatıldığı toplam 64 ders saatinde gözlemlenmiştir. Daha sonra öğretmenlerle 30-35 dakikalık yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Toplanan veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Öğretmenlerin, derslerinde geleneksel yaklaşıma daha yakın olmalarına karşın görüşmelerde yapılandırmacı bir öğretim yaklaşımından yana oldukları görülmüştür. Öğretmen davranışları ile ifadelerinin etkili matematik öğretimi bakımından tutarlılığı incelenmiştir. Sonuç olarak, farklılığın gerçek hayatla ilişkilendirme ve problem çözme hususlarında daha belirgin olduğu görülmüştür. Bu uyumsuzlukların giderilmesinde, eğitim öğretimdeki reform hareketlerinin uygulamaya geçirilmesinin de yararlı olabileceği düşünülmüştür.
Description
This article is a part of Hatice Kübra Güler’s Ph.D thesis. (Bu makale, Hatice Kübra Güler’in doktora tezinin bir parçasıdır.)
Keywords
Effective mathematics teaching, Geometry teaching, Teacher belief, Teacher education, Etkili matematik öğretimi, Geometri öğretimi, Öğretmen inançları, Öğretmen eğitimi
Citation
Güler, H.K. ve Altun M. (2015). “Inconsistencies between mathematics teacher’s beliefs on ideal geometry teaching and their teaching practice”. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 28(1), 131-153.